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要想建立起一個小學語文的高效課堂，教師應關注學生的學習需求和興趣，使用各種類型的教學輔助工具以及創新的教學方法，從“以培養核心素養為目標”“重視課堂教學設計”等途徑入手，提高小學語文課堂的教學質量。

江門市江海區江南小學 楊貞華

以培養核心素養為目標

以培育學生的核心素養為出發點，做好課堂的組織籌備工作。在小學語文課程教學中，要將核心素養列為重點培養的內容，在前期的教學組織準備工作中，可以適當地改變教學方法，并與核心素養培養的不同側重點相結合，展開教學流程和內容的創新與規劃，爭取更好地激發出學生的學習興趣。值得一提的是，從提高教學效率的角度上來看，對課堂教學時間內的教學目標和要點要進行充足的準備，這樣教師才能更充分地利用課堂教學時間，從而達到預期的教育引導效果。

在小學階段，要想獲得較好的教學成果，最關鍵的一點就是調動起學生的學習興趣。以小學生的學習興趣為基礎，教師要整合多種教學手段，并嘗試融入既有創新性又有實際應用價值的教學輔助工具，例如微課視頻、交互式電子白板以及多媒體平臺等。

重視課堂教學設計

對小學語文老師來說，由于核心素養培養的需要，語文課程的教學內容和目的已經不僅僅限于基礎知識的積累和語言表達能力的訓練，而是拓展到了更加宏觀的能力培育和實際操作層面。在此背景下，教師的教學組織觀念也要隨之發生變化，傳統的以教科書為基礎的教學理念已經不能滿足當前對核心素養培養的要求。教師需要在教學組織中保持自己的敏感度和創造力，引入先進的教學組織方式和輔助工具，圍繞核心素養培養的基本要求，對教學內容進行有系統的組織，并對教學流程進行持續性的更新和改進。

在導入各種學科的過程中，教師也要注意創造情境，通過創造良好的課堂氛圍來提高學生的注意力，讓學生更好地專注于課堂內容，使他們在實際的學習過程中收獲更多。

想要通過課堂教育獲得有效的教學成果，就必須有一個清楚的教學目標。教師們要重視特定課程的課時安排需求，做到在教學資源整合的環節中提高課堂教學設計的針對性，讓課堂教學的總體狀況在有限的課堂教學時間中得到最大限度的改善，提高學生們在課堂教學中的學習獲得感。在整合教育資源時，教師更應該立足于核心素養的培養目標，對教育目標進行統一規劃。

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師找準重點培養內容以及學生所感興趣的教學切入點，有目的地進行課堂教學設計，可以有效提高整體教學效率。為此，教師應該持續提高自身能力素養，提高對教學資源進行綜合利用的能力，主動對課程教學組織流程進行優化，從而爭取為學生帶來更好的課程教學指導效果。

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