《語文課程標準》指出“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”想要提高小學生的學習興趣和語文核心素養，教師一定要積極創新語文教育模式，指導學生去感受語言文字的豐富內涵，引導他們加強語言知識儲備，加強語言文字運用能力，從而掌握在具體的語言情境中進行有效交流溝通的能力，促進學生的全面綜合發展。

江門市新會區會城倫文鉅小學 容惠英

(相關資料圖)

活用教材

加強運用能力

現在的教科書圖文并茂、版面色彩艷麗、內容豐富多彩，讓人耳目一新。教師在教學中，應該充分挖掘教材的特點，采用行之有效的方法，讓學生對教材本身產生更濃烈的興趣。大部分教師會將教材與生活有機聯系起來，豐富語文教學的內容，例如根據課文內容，在教學課件中配搭視覺沖擊效果強、富有生活氣息的插圖，引導學生進入角色，置身于畫面創設的情境，或引導學生朝著自身生活以及現代社會和科技發展等方向進行大膽想象，或鼓勵學生模仿圖畫中的角色進行表演，更好地激發學生的表達欲望和學習興趣。

美文誦讀

錘煉賞識技巧

教師可以引導學生誦讀經典美文，在聲情并茂的朗讀中領悟作品的深層情感。教師要幫助學生感受詩歌語言的凝練、小說語言的生動、散文語言的優美、戲劇語言的傳神、相聲語言的風趣……在美文誦讀的時候，教師應注重指引學生找出文章重點，并嘗試進行情緒上的同頻共振。例如《美麗的小興安嶺》告訴了讀者小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫；《秋天的雨》告訴了讀者秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌；《富饒的西沙群島》告訴了讀者西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨……

教師在教學中還要有計劃地指導學生進行好詞佳句的積累、背誦，隨著閱讀量和好詞佳句積累數量的增加，學生的語感也會不斷加強，一旦有需要，腦海里的好詞佳句也能信手拈來。

創設活動

搭建成功舞臺

教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要為學生提供表現的機會、展示的舞臺，例如把語言文字運用到寫作中，為孩子們的寫作熱情再添一把柴。

引入多種形式的語文實踐活動，可以幫助學生提升語言文字運用能力。例如可以在學校每學期進行采編優秀作文選活動，學生以小組為單位，分工合作，設學生主編、編委、封面設計等崗位，讓他們嘗試自己將所有收集整理好的學生作文整合成優秀作文集；學校廣播站應被積極運用起來，鼓勵更多學生投稿播報；校園廣告欄可以專門設計優秀作文展區，讓學生們的優秀作品得到更多機會展示；學校還可以幫助學生向校外的雜志、報刊、網站投稿，積極組織學生參加街道、區、市各類征文比賽，發表作品或獲獎帶來的成功喜悅會引發學生們強大的創作動力，而榜樣的力量也能帶動更多學生共同進步，自然而然地形成你追我趕的學習氛圍，從而促成良性循環。

小學語文學習的目的就是提高學生語言文字的運用能力，教師在平時的教學課堂中，應該不斷挖掘實踐，找到更多提高學生語言應用能力的有效措施，為提高小學生的語文核心素養、加強他們的語言文字運用能力打下堅實基礎。

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