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(資料圖)

我國每68名孩子中約有1名患自閉癥，六十八分之一，概率非常高，具體的數據，我們一起來了解一下：

據估計，中國大約有300萬到500萬自閉癥兒童

自閉癥作為一種精神障礙，病因至今不明，也沒有有效的藥物可以治愈。公認只有“科學干預”才能改善自閉癥的癥狀。什么樣的干預可以稱之為“科學干預”，什么樣的效果可以“證明有效”，社會可以為自閉癥兒童家庭做些什么，這些都是各國人民長期探索和探討的，需要更多的人共同關注和探索。

他們可能無法恰當地表達自己，他們的行為可能會有所不同.但是他們真的病了，不應該被歧視和誤解。

自閉癥是怎么引起的？能治好嗎？

自閉癥的6個主要原因：

1.圍產期因素

與正常對照組相比，自閉癥在圍產期并發癥中更常見，如出生損傷和宮內窒息。

2.家庭因素

父母是專業技術人員，受過高等教育，聰明，但做事死板，容易被逼，對孩子冷淡固執，家庭缺乏溫暖。

3.遺傳因素

這個因素對自閉癥的影響已經很明顯了，有些孩子和遺傳因素有關。患有這種疾病的兒童中有2%至6%患有這種疾病，單卵雙胞胎的比例高達36%。

4.環境因素

早年生活環境缺乏豐富適當的刺激，社會行為也不教。或者長期處于單調環境中的孩子會用重復的動作進行自我刺激，對外界環境不會產生任何興趣。

5.腦器質性損害

15%至50%的自閉癥兒童有癲癇、腦電圖異常、腦CT和MRI非特異性改變。有的還伴有神經系統體征，身體畸形等。先天性風疹病毒感染和巨細胞病毒感染可能與自閉癥有關。

6.免疫系統異常與神經內分泌和神經遞質失衡

這類自閉癥患者發現T淋巴細胞數量減少，輔助T細胞和B細胞數量減少，抑制誘導的T細胞缺乏，自然殺傷細胞活性降低等。此外，該疾病與多種神經內分泌和神經遞質功能障礙有關。發現自閉癥患者的單胺類神經系統，如5-羥色胺(5-HT)和兒茶酚胺不成熟，松果體-下丘腦-垂體-腎上腺軸異常，導致5-HT和內啡肽增加，促腎上腺皮質激素分泌減少。

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能治好嗎？

自閉癥是一種心理和精神疾病，暫時沒有好的治療方法，但家長也不要灰心，因為治療可以改善孩子的精神狀態，使其盡快恢復正常生活，所以需要早期治療。這樣可以減少自閉癥對孩子的傷害，控制疾病的發展。

這種疾病的最佳治療時間是3-6歲。如果錯過這個治療機會，以后再怎么治療，孩子的智力和行為都很難恢復，可能會留在幼兒期，甚至無法認真照顧自己。所以早期干預很重要。父母在治療自閉癥時，應盡量保持平靜的心態，以免影響孩子的情緒，加重病情。自閉癥一般從以下兩個方面治療。

1.培訓干預方法

教育和康復訓練是治療自閉癥最有效、最基本的方法。孩子不能和正常孩子一起上學，應該在學校和專門為自閉癥兒童設計的醫療機構接受教育和康復訓練。經過這些教育和訓練，孩子的交際能力會發生變化，部分恢復良好的孩子可以和正常孩子一起上正規學校。

2.藥物治療

藥物可以幫助兒童控制不良情緒和行為，如情緒不穩定、對集中，攻擊性行為的注意力不集中、自殺行為、強迫癥等。所以家長不要排斥孩子用藥，要按照醫生的要求配合治療。

總之，自閉癥的治療是一個非常復雜的過程，需要家長有更多的耐心。任何疾病最好在早期治療。因此，父母在發現孩子生病后，應該毫不猶豫地立即帶孩子去醫院治療。他們在開始治療的時候要堅持到底，不要半途而廢，這樣才有治愈的希望。

國際認證博士級行為分析師黃偉合對于自閉癥的看法：

在對自閉癥兒童進行教育和干預時，不僅要從父母的意愿出發，更要著眼于自閉癥兒童自身。有時父母的觀念可能會受到與其他孩子比較等主觀因素的影響，不符合孩子發展的客觀需要。干預小組應了解自閉癥兒童的真實需求，并以他們的需求為基礎，幫助他們提高能力。

有些家長在設計孩子的教育計劃時，往往不注重“對孩子有用的目標”，而是希望孩子經過干預后，很快變得像普通孩子一樣。這就給孩子和自己施加了很大的壓力，不僅不利于孩子的成長，還會讓孩子焦慮。

兒童的需求需要通過專業機構的定性診斷和定量評估來判斷。“不僅僅是評價孩子的能力，更是評價孩子的問題行為。一般來說，要了解孩子目前的水平是怎樣的。在此基礎上，制定適合兒童的教學目標，進行個性化干預。”黃偉合說。

黃偉合認為，對自閉癥兒童的教育和干預應注重功能性，逐步引入主動性和靈活性，這是由自閉癥兒童的特點決定的，體現了對兒童作為發展主體的尊重。

自閉癥兒童的教育干預：注重功能性、主動性和靈活性

“功能意味著有用。”黃偉合說，“當對自閉癥兒童進行教育干預時，尤其是在早期階段，兒童應該學習在干預過程中對自己有用的新能力。”很多帶孩子來診所咨詢的家長會讓孩子問候輔導員以示禮貌。但實際上，自閉癥兒童在干預前社交能力非常差，被要求“問候”時往往表現出膽怯。黃偉合說，當許多父母教自閉癥兒童說話時，他們會從教他們“問候”和“叫人”開始。但教育干預專家主張，應該學習真正有用的“功能性”語言，比如在選擇玩具時表達自己是想找樂子還是想買車，或者想吃什么樣的食物，讓孩子體驗學習語言的樂趣。

“自閉癥兒童大多是被動的。他們只會在別人提問的時候回答問題，不會主動關心別人的生活，走進別人的故事。”因此，黃偉合認為，在兒童具備一定的功能性語言后，對自閉癥兒童的教育干預應注重培養兒童的主動性。

自閉癥兒童的教育干預需要大學的參與

1995年，當黃偉合在美國做博士論文時，他訪問了上海，發現當時對中國自閉癥兒童的教育干預知之甚少。了解國內需求后，2001年在美國，申請基金，開始系統講解上海華東師范大學以及部分機構和培訓學校對自閉癥兒童的干預方法。

為了提高自閉癥兒童教育干預的研究水平和實踐能力，中國大學的參與是必要的。

在美國，對自閉癥兒童的教育干預是在大學研究的基礎上進行的，如加州大學洛杉磯校區、加州大學圣塔芭芭拉分學院、斯坦福大學等。全部同時在做臨床研究和教學。現在，北京大學醫學繼續教育學院、北京師范大學、青島大學、清華大學也參與了自閉癥兒童的教育干預工作，推出了自閉癥兒童行為分析研究和實踐課程，培養和認證自閉癥領域的專家康復人才。這是一個很好的起點和發展方向。

我國每68名孩子中約有1名患自閉癥，用我們的愛去幫助他們解決現在困境，讓他們擁有更多的生活以及世界，感受這個世界的多樣。健康中國概念：

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