1、我認為提高教師的課堂教學藝術是解決該問題的關鍵。

2、在實習的時候，我總聽見帶班老師以要以集體教學為重為主要理由拒絕關心個別不愛聽話的孩子。

(資料圖片)

3、其實這些孩子恰恰是天真不善事故，不懂得應付的孩子。

4、他們不會恭維，不會做不忠于內心真實想法的事情。

5、當然孩子對事對人愛挑剔不是個好習慣。

6、但教師對托班孩子提出凡事不可挑剔不符合托班孩子的年齡特點。

7、尤其對課堂教學，幼兒園孩子并不是小學孩子，他們沒必要完成作業，也不一定要記住，學習課堂的內容。

8、從經驗課程教學的角度講，只有使幼兒在一日生活（包括集體教學）中，獲得有益的學習經驗，這樣才能促進其身心和諧發展。

9、那些草率，應付檢查的集體教學活動是無法真正帶給幼兒有益的東西，那怕是簡單的快樂。

10、如果教師不從自身反思，還認為幼兒是不聽話，不尊重老師，后果顯而易見。

11、本來注意力不集中就是小年齡段孩子的特點，還要勉強他配合老師的教學，是無論如何都行不通，也不是一個稱職的老師應有的想法。

12、作為學前教育的老師，是需要有奉獻和反思精神的。

13、它體現在哪呢，就在課堂教學的每個精心設計的環節，就在一幅幅準備精美的圖畫，就在一份份精心制作的教學玩具。

14、有句話叫做沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

15、它用于形容課堂教學效果不好應該非常適合。

16、既然學生不能挑老師，老師也不能挑學生，只和聽話的孩子交流，不去理解不聽話的孩子是不可取的。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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