一手疫情防控、一手保障教學。自校園進入封閉管理以來，上海交通大學的教師們將防控工作中的“活教材”運用到了課堂教學，抓住課程思政教育契機，深挖抗疫中的思政元素，于“潤物細無聲”中推動專業教學與思政教育同向同行。

寓教于學，戰“疫”增智

船舶海洋與建筑工程學院交通運輸工程系教師何紅弟收集了學校的配餐素材，從《運籌學》課程優化的角度出發，對這些素材進行了梳理，做成案例帶進了課堂。例如校園3萬師生每人三餐的配送可以看作《運籌學》中的線性優化問題，在校老師利用私家車進行每日三餐配送時后備箱的裝載可以看作《運籌學》中的背包問題等，私家車、無人小汽車、大巴等不同的配送方式擁有不同的運輸能力，這正是《運籌學》中的線性規劃問題。何紅弟表示：“我希望學生能獨立思考，學以致用，進而對《運籌學》課程產生興趣。”

設計學院教師王宏衛執筆為戎，帶動學生用畫筆共繪校園抗疫圖景。作為留校志愿教師的一員，王宏衛用畫筆描繪校園里的戰“疫”圖景，將作品用于《造型基礎》和《繪畫基礎》的教學素材。與此同時，王宏衛老師帶動同學們積極投入創作，以感恩師長和守護校園為基調的課堂藝術作品在網上熱傳，引發校內外公眾共鳴。王老師對教學成果頗感欣慰，“我把學校抗疫的場景畫下來，作為線上教學課程內容拋磚引玉，沒想到同學們對此充滿熱情，畫作的認真和創新都比平時的線下教學更好。”

《環境健康科學》于2021年入選上海市一流本科課程，是環境科學與工程專業環境健康方向的重要選修課，選用教師自編出版的教材。線上教學中，學院教師袁濤采用了多種形式的師生互動，將項目式教學與慕課教學資源相結合，將抗疫過程中學生們關心的問題與教學內容緊密結合，實現教書與育人的有機結合。在小組項目式教學中，引導學生思考重大疫情環境健康問題，激發同學科學探索精神。在講授室內環境健康內容時，引入課堂討論“室內空氣凈化器能否用于防疫”，激發學生創新思維，關注科技前沿，尋求可行的解決問題方案。這讓同學們既了解知識理論基礎，也增強了個人健康防護意識，還對抗疫政策與抗疫精神有了深入理解。

學以致用，戰“疫”力行

安泰經濟與管理學院教師注意引導學生思考和解決抗疫熱點問題，為課堂教學提供良好的“試驗田”。李楠在《金融科技概論》的課堂上引領本科一年級同學結合自身實際體會，提出致力于解決抗疫熱點問題的小組作業課題。學生利用所學課程知識，運用信息科技解決疫情期間“零食擠兌”等現實問題，實踐能力得到提升。李楠說，“當同學們發現可以用在課堂中學到的思考問題的方法，去分析和解決實際問題時，他們便不再抱怨和焦慮，而是用更加正面積極的心態去面對生活和學習，同時也會提升學習興趣和實踐水平。”

船舶與建筑工程學院教師王鴻東在《工程學導論》課程上，鼓勵學生學以致用，對現存抗疫環節進行改進。“疫情沒有讓交大的課堂教學停滯，反而令課堂因為抗疫的實踐而更加生動。” 王鴻東介紹說。布置課程任務后，他在開題云答辯上看到了一個好項目——大一學生徐寅軒團隊希望設計一款“遙控爬樓核酸檢測采樣小車”，致力于提高核酸采樣的效率，為疫情防控降低壓力。他對該項目給予高度評價：“能夠關切身邊事，能夠從生活中提煉工程需求，能夠用專業知識付諸實踐，去改善真實的世界，說明這場戰‘疫’真的讓他們成長了。”

立德樹人，戰“疫”有責

本學期擔任《大學化學》教學工作的金鑫，是化學化工學院優秀的年輕教師，先后獲得過上海交通大學青年教師教學競賽一等獎、上海市青年教師教學競賽二等獎、上海交通大學首屆教師教學創新大賽一等獎等獎項。作為強基化學班的班主任，在疫情最嚴重的階段，她積極安撫確診同學，通過召開線上班會等活動為學生打氣，使全班同學順利度過了一段艱難且難忘的時光。

隨著疫情發展，金鑫老師根據防疫要求進行轉運隔離，她在轉運隔離過程中還堅持為學生上課，以自己的親身經歷向大家介紹病情的發展歷程，和學生分享如何保持積極樂觀的心態來戰勝病毒，以身垂范了交大的抗疫精神。

航空航天學院教師陳方在教學過程中鼓勵學生勇于創新，服務社會需求，著重培養學生的科學創新意識與社會責任感。在講解飛行器創意設計相關概念時，陳方詳細介紹了學校在抗疫期間科研助力防疫的相關案例，帶領學生領略技術創新中創意的融入，培養學生解決社會問題的責任感。科研助力小巴士、快遞優化模型……一個個鮮活的現實案例讓同學們對課程內容興趣倍增。“科學知識來源于實踐。”陳方語說，“學生要自主創新、自立自強，把知識學習應用到解決實際問題中，才能服務國家社會需求，培養崇尚科學、探索未知、致力于我國科技創新發展的熱情。”

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