“天宮課堂”第二課于23日15時40分在中國空間站開講，神舟十三號乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富將相互配合進行授課。這也是中國航天員第三次進行太空授課。

這次授課活動，教育部提前發布關于收看“天宮課堂”的提示，發布了“課程表”。教育部如此重視，或許就是期望“天宮課堂”打開科普課的新思路。

2020年，我國公民具備科學素質的比例達到10.56%，比2015年提高了4.36個百分點，但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學素質任重道遠。2021年12月14日，教育部官網公布《關于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》。通知稱，教育部、中國科協決定充分利用科普資源助推“雙減”工作。“天宮課堂”是科普資源的增量，但不是常態。眾多的科普資源在中小學生身邊，關鍵是如何用活身邊的存量。

央視“關于空間站，你最感興趣的是什么？”的調查顯示，學生關注“食物進入消化道會怎么樣”“種子是否能像（在）地球上發芽生長”“空間站里有沒有WiFi”“如何進行將垃圾的收集，并且再次處理”“水的重復利用”等，這些關注點都與日常生活有很高的關聯度。為什么在日常學習中學生們不愿質疑，不愿提問，更不要說提出標新立異的問題，而在“天宮課堂”上學生們都爭先恐后提問？關鍵就在于興趣。

比如，太空中的浮力實驗，王亞平遇到了“難題”。王亞平向地面課堂的同學們“求助”。北京中學學生徐一航提議：“使用旋轉的方式，借助離心作用將水和油分開。”王亞平采納了建議。葉光富進行了演示，只見他將繩子系在瓶口，快速旋轉，不一會兒，瓶子里的混合液就分離開來了。徐一航表示，“這次與航天員的交流令我非常難忘，也點燃了我的科學夢想。我為中國航天的發展無比驕傲和自豪！”

“天宮課堂”打開了科普課的新思路。興趣是最好的老師，以“天宮課堂”的形式，不僅能夠提供更加直觀的學習體驗，還能營造身臨其境之感，能夠充分激發孩子們的興趣。

在日常的科普教育中，一方面我們需要改變應試教育的思路，通過科學的教育評價，為學生們搭起廣闊的思維平臺。根據現在青少年的特點，針對科普需求和科普方式產生的新特點、新變化，通過創新思路和方法，對青少年進行科普，培養學生好奇心和發現力、激發學生思考和創新熱情。

另一方面可以通過科技技術營造讓學生感興趣的科普場景，讓學生在動手參與和親身體驗的樂趣中感悟科技知識。同時通過挖掘日常生活中最引人入勝的科學議題，致力研發出相關的科學展品，以此讓學生者體驗科學、感受科學、領悟科學。比如上海科技館，近年來，館方以科技館和自然博物館豐富的展教資源為基礎，整合多方資源，按照年齡層次和團隊大小進行分眾化設計，完成七大系列不同主題類型的研學課程開發，同時還和100多所學校建立了自然聯盟，把博物館學校辦到學校里。

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