“天宮課堂”第二課于23日15時(shí)40分在中國(guó)空間站開(kāi)講，神舟十三號(hào)乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富將相互配合進(jìn)行授課。這也是中國(guó)航天員第三次進(jìn)行太空授課。

這次授課活動(dòng)，教育部提前發(fā)布關(guān)于收看“天宮課堂”的提示，發(fā)布了“課程表”。教育部如此重視，或許就是期望“天宮課堂”打開(kāi)科普課的新思路。

2020年，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%，比2015年提高了4.36個(gè)百分點(diǎn)，但總體水平依然偏低，提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)。2021年12月14日，教育部官網(wǎng)公布《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》。通知稱，教育部、中國(guó)科協(xié)決定充分利用科普資源助推“雙減”工作。“天宮課堂”是科普資源的增量，但不是常態(tài)。眾多的科普資源在中小學(xué)生身邊，關(guān)鍵是如何用活身邊的存量。

央視“關(guān)于空間站，你最感興趣的是什么？”的調(diào)查顯示，學(xué)生關(guān)注“食物進(jìn)入消化道會(huì)怎么樣”“種子是否能像（在）地球上發(fā)芽生長(zhǎng)”“空間站里有沒(méi)有WiFi”“如何進(jìn)行將垃圾的收集，并且再次處理”“水的重復(fù)利用”等，這些關(guān)注點(diǎn)都與日常生活有很高的關(guān)聯(lián)度。為什么在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生們不愿質(zhì)疑，不愿提問(wèn)，更不要說(shuō)提出標(biāo)新立異的問(wèn)題，而在“天宮課堂”上學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后提問(wèn)？關(guān)鍵就在于興趣。

比如，太空中的浮力實(shí)驗(yàn)，王亞平遇到了“難題”。王亞平向地面課堂的同學(xué)們“求助”。北京中學(xué)學(xué)生徐一航提議：“使用旋轉(zhuǎn)的方式，借助離心作用將水和油分開(kāi)。”王亞平采納了建議。葉光富進(jìn)行了演示，只見(jiàn)他將繩子系在瓶口，快速旋轉(zhuǎn)，不一會(huì)兒，瓶子里的混合液就分離開(kāi)來(lái)了。徐一航表示，“這次與航天員的交流令我非常難忘，也點(diǎn)燃了我的科學(xué)夢(mèng)想。我為中國(guó)航天的發(fā)展無(wú)比驕傲和自豪！”

“天宮課堂”打開(kāi)了科普課的新思路。興趣是最好的老師，以“天宮課堂”的形式，不僅能夠提供更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能營(yíng)造身臨其境之感，能夠充分激發(fā)孩子們的興趣。

在日常的科普教育中，一方面我們需要改變應(yīng)試教育的思路，通過(guò)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，為學(xué)生們搭起廣闊的思維平臺(tái)。根據(jù)現(xiàn)在青少年的特點(diǎn)，針對(duì)科普需求和科普方式產(chǎn)生的新特點(diǎn)、新變化，通過(guò)創(chuàng)新思路和方法，對(duì)青少年進(jìn)行科普，培養(yǎng)學(xué)生好奇心和發(fā)現(xiàn)力、激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新熱情。

另一方面可以通過(guò)科技技術(shù)營(yíng)造讓學(xué)生感興趣的科普?qǐng)鼍埃寣W(xué)生在動(dòng)手參與和親身體驗(yàn)的樂(lè)趣中感悟科技知識(shí)。同時(shí)通過(guò)挖掘日常生活中最引人入勝的科學(xué)議題，致力研發(fā)出相關(guān)的科學(xué)展品，以此讓學(xué)生者體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、領(lǐng)悟科學(xué)。比如上海科技館，近年來(lái)，館方以科技館和自然博物館豐富的展教資源為基礎(chǔ)，整合多方資源，按照年齡層次和團(tuán)隊(duì)大小進(jìn)行分眾化設(shè)計(jì)，完成七大系列不同主題類型的研學(xué)課程開(kāi)發(fā)，同時(shí)還和100多所學(xué)校建立了自然聯(lián)盟，把博物館學(xué)校辦到學(xué)校里。

關(guān)鍵詞：