這兩天，話題“被疫情偷走的大學時光”沖上了微博熱搜，一些美好的憧憬被擱淺，準備好的出行計劃被推遲，疫情的到來，讓大學校園散落著些許遺憾。但是，校園里也有成長、收獲。重慶某高校大二學生張怡帆表示雖有遺憾，但她更認同其中一條留言，“每天都是你人生中最年輕的一天”。（3月21日《重慶日報》）

與已經畢業的學長學姐相比，在校大學生這幾年的校園生活有諸多不同，見證了疫情給這個世界帶來的全面而深刻的影響。新生軍訓取消，出入校園沒有從前方便，外出旅行被戴上了“緊箍咒”，集中隔離讓一個宿舍的室友分別住在不同的房間，同學們習慣了做核酸檢測……“被疫情偷走的大學時光”的喟嘆，說到底是一種比較差異下的心理落差和相對剝奪感。

波蘭社會學家鮑曼用“液化”來說明社會流動，從農業社會堅固、沉重、形狀明確的固體狀態轉化為現代社會流動、輕靈、千姿百態的液體狀態。已經持續兩年多的疫情，讓社會流動從“液化”狀態進入部分“晶化”狀態；習慣了“想去哪兒去哪兒”的人們，不得不做出改變和調試；原本青春飛揚的大學生，也因疫情不得不壓抑自己部分的利益訴求。

大學生活只有一次，誰都不可以重來。每個人都有對大學生活的心理期待，當現實與預期出現差距，難免會產生情緒問題。面對“被疫情偷走的大學時光”，教育工作者不僅要加強心理疏導，也需要春風化雨、潤物無聲做好育人工作。更為關鍵的是，大學生不能怨天尤人，而是保持內心的安寧與從容，哪怕在疫情期間，也同樣可以做一些有價值、有意義的事情。

不論是“方艙醫院讀書哥”，還是“浙大學霸作息表”，在疫情面前依然有一些人保持了篤定的價值信仰和強大的內心世界。加強和室友的良性互動，靜下心來閱讀和思考，通過線上會議、在線課堂等多種方式來汲取知識和精神層面的“營養輸送”……“被疫情偷走的大學時光”固然讓一些愿望被擱淺，卻也可以給另外一些目標的實現提供契機。哪怕因為疫情待在家里，也多了一些和父母親人共處的時光，能夠彌補一些親情互動上的虧欠。

風雨多經人不老，關山初度路猶長。疫情不僅加深了大學生對風險社會不確定性的認知，也為他們提供了一個精神成長的機會。醫護人員連夜為人們做核酸檢測，許多師生自發參與志愿服務，不少同學保持了難能可貴的自律自制……疫情下，各行各業的人們提供了磨礪意志、涵養心態，某種程度上，這也有助于人們的精神成長。

疫情終會消散，人們對美好生活的追求永不止步。只要主動調試、積極改變，“被疫情偷走的大學時光”可以收獲多多。畢竟，時間不等人，疫情并不意味著可以“躺平”；用積極樂觀的心態去面對，疫情期間可以大有作為。

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