作者：Kay，培飛思維數學特邀專欄作家，對教育有深刻研究，尤其在兒童數學啟蒙、思維建構領域見解獨到、新穎。家有4歲半女兒一枚。北京大學本科畢業，牛津大學碩士畢業，現供職于國內某著名媒體。

被采訪者：于霞

于霞，培飛青年匯校區的瑤瑤老師，一個來自山西大同的漂亮女孩；2017年培飛“教師成就獎銅獎”獲得者。她熱愛學習、喜歡鉆研，因此成長迅速，家長好評和認可度也很高。她說，在培飛工作的近兩年時間里，她告別了初來北京的迷茫，初登講臺的緊張，開始越來越熱愛這份工作和這座城市，并堅定了要把數學早教作為未來事業的發展方向，也有了在北京這座大城市打拼下去的資本。

“我愿意教給孩子這樣的數學”

于霞畢業于山西師范大學學前教育專業，2016年暑期畢業后，和很多同齡人一樣，想來北京闖一闖。當時的她有幾分憧憬也有幾分迷茫，并不確定自己想干什么，能干什么。在大學舉辦的校園招聘會上，她選擇了一家北京的公司，一經面試就錄取了，就這樣，她有點稀里糊涂地就來到了北京。可不久，她離開了公司，還是想選擇和自己的專業比較貼近的行業，就到了北京的一家幼兒園實習，然而簡單、重復性的一日教學活動，讓于霞對自己的未來職業發展有所擔憂。她又開始積極尋求更專業的早教工作，這時候，她遇到了培飛。

在和培飛的人力資源總監談過之后，她發現這里有一種不一樣的教育理念，要求每一位老師放下威嚴、和孩子們成為朋友，要帶著小朋友一起去聽一聽、看一看，在感受、推理、觀察中去學習數學建構思維。“這和我小時候學數學的體會，真是完全不同。當時，我就想，我愿意教給孩子們這么快樂的數學，不讓他們有我小時候那種枯燥、乏味甚至有點兒痛苦的數學學習體驗。”她說。

在進入培飛后，高強度的上崗前培訓開始了，先是為期一周的理論學習，了解公司的理念和教育方法，之后是2個月的校區實戰培訓。在聽課、評課、練課、說課的過程中，每一位老師都要完成K、P、A、B、S五大系列十二本書的逐堂課程強化訓練，要熟練的掌握不同的知識塊，以及不同年齡段學生所需掌握的知識程度。“比如立方體，可能3歲的小朋友也會要去感知，但是5歲的小朋友就要了解它更多的面、圖形拼組的過程、可以數出‘隱身’的立方體數目等，這是一種螺旋式上升的學習方式，從全面接觸到逐漸深入，讓孩子不陌生，又可以不斷學到新的內容。”她說。

除了知識，和小朋友溝通交流的技巧也是培飛老師所不可缺少的，為了讓自己更有親和力，她給自己取名為“瑤瑤”，就是讓孩子們好記，可以感到親切。而如何能讓孩子對所學的內容感興趣呢？如何能讓孩子懂得自己所講的知識要點呢？這一系列的問題，都要在跟王老師、葉子老師等“前輩”的不斷磨合中不斷去學習。

經過近3個月的努力，于霞開始獨立帶班上課，到現在近兩年的時間，她已經勝任所有階段的所有課程，自己獨立帶的班就有12個。每周一到周五的晚上以及周六日的全天，她都是滿負荷地在上課了。

“不做老師，做個知心姐姐”

于霞說，初登講臺時她總是免不了的緊張。每次上課之前，都要對著教案逐條逐句的練習，根據所教授的知識環節預設問題，然后想象小朋友們的回答，再接著想自己的應對方案，現場的每一句話該怎么說，都要在心里默念幾遍。然而問題來了，很多時候，小朋友的回答和自己的預期完全不同，孩子天馬行空的思維常常一下子就打亂了她上課的節奏，讓她總有點兒不知所措。

后來在不斷地和前輩請教、自己摸索的過程中，隨著教學技巧的提高和經驗的累計，她在上課的時候，整個人才會慢慢放松下來。“這時候，我就想我不應該把自己始終擺在老師的位置，而是應該做個孩子們的知心姐姐，和他們共同探討問題。只要我牢記了這節課的知識要點，不出現偏離，那我愿意陪著他們天馬行空地去思考，然后再拉回到知識點上，這樣一來，我不用死記硬背、提前預設，卻能收獲更好的教學效果。”于霞說。

在最初上課的時候，于霞說她會擔心小朋友們找不出解題的思路或者方法，所以常常想直接給出答案，比如在拼圖中，她會說“這樣把兩個相同的圖形拼在一起不就行了嘛？”可孩子們好像并不“買賬”，還是要進行自己的嘗試。后來她慢慢懂得，其實孩子嘗試的過程才是最寶貴的思考過程，當她發現孩子在一條可能是錯誤的道路上前進時，她不再著急打斷他，給他正確的解題方式，而是選擇陪著他、詢問他這種方法是否可行，直到讓孩子自己認識到問題所在。這個思考外化的過程，對孩子的訓練和幫助是遠大于題目本身的。

同時，于霞要求自己把視角放低，讓自己也帶著一顆童心去上課，她不再受到以前自己預設的各種條條框框的限制，而是巧妙地思考、尋求小朋友們可能感興趣的點子或者聽得懂的語言。比如在描述兩個一模一樣的圖形時，她會說，我們來找找“雙胞胎”圖形吧。一句話，孩子們立刻就心領神會了。

“從孩子的角度去思考，按照他們的想法去想問題，不急于否定他們，而是像姐姐一樣陪伴。這是我在兩年的時間里慢慢習得的方式。我們傳統的教育中，灌輸式的教育太多了，而孩子的思維其實是需要啟發、開蒙的，即使是不那么正確的思考也是值得我們去尊重的。而我自己也在這個過程中，更了解孩子，更了解自己，每天從孩子的眼光去看世界，世界都更美好了。”她說。

“培飛堅定了我職業方向”

于霞說，初來北京時，她也曾經經歷了職業和城市選擇上的迷茫，和很多年輕人一樣，在愛戀這座城市的同時也在想著“北漂”生活的不易，不知道自己會不會堅持下去。可是，培飛帶給她更多非常職業化的體驗，讓她的本科所學得以所用，讓她發掘了自己在兒童教育方面的潛能，也讓她感受到了教育的意義。

“說起來是我教孩子們知識，做他們的姐姐和老師，其實他們也教會了我很多，讓我更加了解自己的價值所在。記得我曾經教過一個孩子，叫貝兒，是一個非常可愛的女孩兒，她初來班級的時候只有3歲多，比別的孩子小一點，性格很內向，總是對人有距離感、不敢講話。我發現了這個問題，在課堂上就總是鼓勵她多講話，多給她一些機會，也讓小哥哥小姐姐們鼓勵和幫助她，非常快的，1個月之后，我就看到她的進步，她開始變得更開朗、健談了。有一次下課后，她拉著我的手問我‘瑤瑤姐姐，我們什么時候再上課呀，我好想馬上就再上課。’我聽到這一句話的時候，心里涌起的感動是前所未有的。”于霞在描述起這段往事時，臉上還是充滿了感動和快樂。

她說，差不多就是那時候，她就堅定了自己的職業選擇，她希望可以在培飛好好發展，可以將數學思維的啟蒙教育作為自己未來職業發展的方向，可以給更多像貝兒這樣的小朋友帶來更多的幫助和改變。而這份職業選擇的堅定，也讓她在北京的生活變得不再迷茫，讓所有的打拼更有意義。